□唐晓勇
思政课的本质是讲道理。思政课如果不够吸引学生，有多方面原因，如内容呈现缺乏鲜活性，教学的生动性不够；教学过程展开缺乏实践性，生活体验性不够；学生缺乏有效的教学参与性，学习主动性不够。
要解决好思政课的教和学的“隔阂”，首先要厘清六个道理。
第一是“政理”——政治之理。思政课是立德树人的关键课程。这要求我们要讲好科学社会主义的原理，讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的原理，旗帜鲜明讲深讲透讲活中国共产党“能”、中国特色社会主义“好”、马克思主义“行”、中国化时代化的马克思主义“行”。
第二是“学理”——学术之理。思政课内容是知识体系、价值体系，也是学理体系，贯穿着科学的立场、观点和方法。教师要针对知识点进行深度挖掘，将富有理性的逻辑论证与鲜活的实践论证有机结合，用“学理”讲明“道理”。
第三是“情理”——情怀之理。思政课需要准确把握学生诉求，强化有效的引导，化解学生的思想之困、情感之困、生活之困。教学要回归“生活世界”，采用符合学生认知和心理特点的途径、方式和手段，既要讲明马克思主义本身蕴含的“生活情怀”，教学过程也要倾注对学生的关爱关切。
第四是“源理”——源头之理。思政课要重视对马克思主义经典原著的分析运用，阐明各原理思想形成的时代背景、意义以及演变过程，需要阐释清楚重要理论观点自身的“源”和“流”关系，讲清楚中国化时代化马克思主义的“魂脉”“根脉”及其关系。
第五是“法理”——方法之理。思政课要讲清楚重要知识点所承载的理论观点及方法论意义，需要我们理解和悟透马克思主义基本立场、观点与方法之间的关系，着重培养学生运用科学方法分析解决现实问题的能力。
第六是“哲理”——智慧之理。思政课要求教师善于从哲学层面提升理论的“站位高度”“思维深度”“历史长度”和“视野宽度”，运用辩证思维、历史思维、全局思维等讲好马克思主义哲学之理，讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论之理。
要讲好思政课“道理”，教师还应具备现代信息技术素养，增强数智技术与思政课相结合的能力。
我们可以把虚拟仿真技术与思政课教学有机结合起来，做好“三个代入”教学模式。
第一是理论代入，创设“历史—现实”场景设构法，讲活理论。遵循历史与现实相统一原则，将历史与现实的“事实”与“信息”进行编码、重构和再现。坚持见人、见事、见真章，将深刻的马克思主义理论内容，在特定的“历史—现实”语境中生动呈现。
第二是实践代入，创设“人—机”实时互动法，做活实践。遵循实事求是原则，运用虚拟仿真技术搭建学生与智能终端之间的情感桥梁，以“任务驱动”模式设置任务目标激发学生求知欲，形成视觉上“看得见”、听觉上“受冲击”、触觉上“可感知”、行为上“可评价”的立体化思政智慧课堂。
第三是主体代入，创设“师—生”双向共进法，激活主体。遵循主体能动性原则，挖掘教师潜能、激发学生兴趣。基于主体代入，实现从单向灌输到双向对话。
（作者系西南财经大学马克思主义学院院长）