从三个层面着力提高现场教学质量
戴冰
新修订的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出，党校（行政学院）应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式和研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式等互动式教学方法。现场教学作为互动式教学方法的一种，是当前干部教育培训中开展理论教育、党性教育和履职能力培训的重要形式，是提升教师教学组织能力、理论联系实际能力的重要载体。现场教学具有较强的现实性、程序性、交互性，一方面可以通过具体案例的呈现，进一步彰显理论的实践伟力，促进教学目标的实现；另一方面可以与专题讲授、案例教学等教学形式相互衔接、有效贯通，构成相对完整的课程体系。
抓住主题主线，凸显现场教学课程价值目标。一门好的课程要实现知识传授、能力培养和价值引领三大目标。对于现场教学课程而言，价值引领尤为重要。主题主线是现场教学课程的原点、出发点、归宿点。要牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想这一主题主线，聚焦习近平总书记在上海的调研考察点、交给上海的重大战略任务实践点等进行深入挖掘和阐述，讲明这些战略任务的历史背景、重要意义和实践成果，引导学员切身感受上海在推进中国式现代化建设中的实际成效，感悟党的创新理论的实践伟力，实现现场教学的价值目标。
紧紧围绕主题主线，确定理论脉络和实践脉络。理论脉络是基于主题主线，从习近平新时代中国特色社会主义思想总论、专论、个论出发的涉及现场的理论基础和价值指引。实践脉络是习近平新时代中国特色社会主义思想的现实承载，是党的创新理论在现场的具体映射。两者相互依存、相互演进。现场教学需要把“现场”的这两条脉络讲全讲准讲深讲透，具体从四个维度进行。学术基础。学术基础是主题主线设置的基础，是理论脉络的根基。尤其是在备课时，更是要扎实打牢学术基础，全面做好学术积累。要把现场教学所涉及的党的创新理论、马克思主义基本原理、相关领域的理论观点搞清楚、弄明白、梳理好。实践导向。实践导向是主题主线设置的重点，是实践脉络的目标。现场教学就是要把现场的具体实践、具体问题讲清楚、讲透彻，要举一反三，可复制、可推广、可借鉴。国际视野。现场教学要把同类场景和国际前沿进行动态对比，和国际成熟做法对比，找出异同，比较区别。历史维度。现场教学要深入剖析现场场景探索、形成、固化、提升的来龙去脉，比较同类场景历史发展的轨迹，把握符合国情、地方实际的发展规律。
贯穿主讲主导，激活现场教学课程核心动能。发挥党校教师的主观能动性，体现教师在教学中的主导作用，这是开展和实施现场教学的关键。
教师主讲应该体现理论支撑、实践经验、问题导向的高度结合。教师对所讲的现场教学课要实现“四个精准”。党的创新理论地方实践的精准落位。现场教学课要把理论的系统性和穿透力与实践的现实性和创造性讲清楚。现场教学选点的精准把握。在现场教学的开发过程中，主讲教师要对每个具体点的文化、习俗、语言、特色、实践做法及其变迁等作深入的研究，真正成为这个点的专家，在此基础上围绕教学目标进行精准选取和讲解。对现场实践背后蕴含的道理学理哲理的精准提升。对主题有一以贯之的清晰认知，能够精准把握主题的理论要求，能够精准把握点位对理论的实践映射，能够精准把握点位中所反映的问题导向，能够精准把握问题导向背后所阐释的理论渊源，精准把握现场背后的道理学理哲理。从理论到实践，再从实践到理论。在现场教学中，主讲教师要坚决避免“走马观花”，不能“为看而看”，也不能“有什么看什么”，更不能按照导游思维或者工作汇报思维来讲解。在主讲的过程中，主讲教师要坚持问题导向，通过问题式的讲解启发实践，回溯理论思考、体现思辨性，引导学员坚定理论自信。为由理论到实践的问题思考、决策建议提供精准供给。这对教师提出了更高要求。主讲教师需要更清晰地了解决策的过程，更清晰地了解决策执行过程中的重点和遇到的难点、堵点，更清晰地了解决策执行的结果。围绕党的创新理论，结合实践中遇到的问题与矛盾，提供专业的、具有前瞻性的决策咨询报告。党校教师还要做好理论与实践结合的阐释，做到实际工作推动到哪里，教学选点就走到哪里，政策研究就跟到哪里，对策建议就提到哪里，体现党校理论与实践相结合的实用性和前瞻性。
教师主导应该体现在对教学现场资源的科学调度，实现现场调度的系统性、针对性、合理性。调度的系统性，就是对现场教学每个点位的来龙去脉要有全面的把握，对该教学现场所有点位的“串珠成链”有系统性的把握。调度的针对性就是要把不同的点位和不同的理论逻辑与实践逻辑一一对应，做到讲理论讲得清晰、讲实践讲得明确。调度的合理性就是要沿着理论脉络与实践脉络进行主线的设计和安排，路线要科学，逻辑要合理。
促进主动思维，构建教师成长全链条引擎。提高现场教学质量，需要推动教师发挥主动精神、深入思考，更好发挥主导作用。主动思维是对教师全口径及衍生性的要求。教师要主动追踪理论最前沿、实践最前沿和问题最前沿。这种“主动”不是一劳永逸的，在学术积累的过程中，要紧密结合现场实践，紧紧围绕马克思主义中国化时代化的最新成果，带头深研细悟，阐释好习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献，要在教学上讲深讲透，在体系化研究、学理化阐释上走在前列；在剖析现场实践的过程中，坚持实践导向、深入开展调查研究、直面现场实践第一线；在科研咨政的过程中，充分利用现场这个独有资源，根据班次的差异、对象的差异，确立不同的问题视角和问题导向，收集学员不同看法和建议，形成推动现场和实践更好发展的调研报告。衍生性强调的是同一课程在不同班次的实用性，班次不同、学员不同，讲授的重点和方法也要不同。要主动做好教学准备和教学总结，现场教学课程要覆盖出发去现场前的理论准备、现场实地的讲授与点评、离开教学场景后的理论温习全过程。
〔作者系上海市委党校（行政学院）副校长（副院长）〕