加快培养医工交叉拔尖人才
李建波
深入推进健康中国战略是满足人民对美好生活向往的关键一环，该战略对医疗技术创新与产业升级提出迫切需求。实施健康中国战略，推动医工交叉是必由之路。培养医工交叉拔尖人才，是高等教育的重大使命与国家创新发展的重要内容，对高等学校教育理念、培养路径、协同机制提出了更高要求。其意义深远，关乎国民福祉、高端医疗装备国产化、生物医药产业竞争力及科技自立自强，对破解发展瓶颈、塑造未来优势至关重要。面对全球激烈竞争，培养自主医工交叉力量，能更有效地解决临床实践中遇到的挑战和问题，提高我国在全球医疗产业中的竞争力。
医工交叉旨在推动医学与现代化工程技术的深度融合，培养兼具医学与工程学科知识、创新与实践能力的拔尖人才，助力解决医学复杂问题、实现医疗技术突破与产业升级。尽管部分高校医工交叉人才培养已取得有效进展，但仍面临较为突出的系统性问题。其一，学科壁垒森严，培养理念模糊，导致医工融合不深，影响顶层设计与实施。其二，高层次人才与高水平平台匮乏，制约科研活动，导致颠覆性创新能力薄弱。其三，人才培养质量与实践能力有待提升，创新主体间协同不足，致使产学研用脱节。其四，“五唯”等评价导向错位，打击创新积极性，固化壁垒，阻碍交叉融合。这些问题相互交织，形成负向循环，损害整体创新能力，影响关键技术攻坚。为解决上述问题，高校必须在价值塑造、培养模式、协同机制和评价保障等多个维度进行系统性创新与持续性优化。
坚持价值引领，强化使命驱动与创新精神。落实立德树人根本任务，将价值观塑造置于首位，培养学生的人文情怀、职业道德与社会责任感。深度融入“传承创新”理念，传承指扎实掌握医工基础理论与伦理规范，创新指敢于挑战权威、勇于打破陈规，在交叉点寻求突破。结合国家战略需求强化“使命驱动”，认识研究价值。注重科学精神、人文情怀与艺术素养并重培养，塑造复合型创新人才。
深化交叉融通，构建一体化医工复合培养体系。推行“本研融通”，实现本研教育有机衔接，为人才早期发现与长周期培养提供保障。核心是重塑课程体系，落实“交叉融合”。建设医工交叉特色课程，实施联合授课，推广PBL教学，建设一体化实验平台。创设本硕博贯通创新班，探索长学制培养，赋予学生更大灵活性与早期科研机会。推动医工领域“集群发展”，建立跨院系研究机构，打破组织壁垒，汇聚师生协同攻关。组建“本研混组医工交叉团队”，参与竞赛，营造创新氛围。
创新“三三协同”机制，打造联动育人平台。统筹高校、医院、企业三类主体，汇聚人才培养、学术创新、社会服务三类要素，贯通科教融汇、产教融合、医教协同三种模式，旨在整合优势资源，形成育人合力，促进成果转化。进而拓展至“全域协同”，争取政府支持，联动区域创新单元，营造良好生态。“三三协同”机制破解协同不足与交叉壁垒，通过系统化合作，驱动知识创造、临床需求与产业转化闭环，实现人才、创新与社会效益共赢。
优化评价保障，营造人才辈出良好生态。遵循“长周期培养、评价、支持”原则，认识人才成长与成果产出的长期性复杂性。以“破五唯”为突破口，健全科学、多元、跨学科的评价机制。教师评价突出跨学科教学、指导、科研、成果转化与社会服务贡献；学生评价侧重整合知识解决复杂问题能力、创新思维、协作精神与成果价值。建设一支热爱教育、精通交叉的教师团队。培育鼓励探索、宽容失败、崇尚合作的学术文化，提供充足空间，加大资源投入，设立专项经费，建设共享平台，完善政策保障。
医工交叉拔尖人才是国家创新人才体系的重要组成部分，是引领医学科技进步、攻克“卡脖子”难题、服务“健康中国”战略的核心力量。加快培养此队伍，对提升关键领域自主创新能力、国际竞争力，保障人民健康至关重要。这需要政府、高校、医疗机构、科研院所及产业界形成战略共识，以改革决心协同推动培养模式变革。（作者系青岛大学党委常委、副校长）